武漢藝考生文化課輔導 英博名師指導語文高分細節
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武漢藝考生文化課輔導 英博名師指導語文高分細節
來源網絡
發佈時間：2018-06-06 13:58:47
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武漢藝考生文化課輔導 英博名師指導語文高分細節
為什麼語文閱讀思考勝過盲目做題？
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很多學生都喜歡用題海戰術來提高學習成績，殊不知如此盲目性的做題換來的卻是“事倍功半”的“杯具”。那麼如何既不用做大量的習題也能提高學習成績呢?
閱讀能力的考查，是語文“高考”的重要內容之一，它的實際比重大大超過瞭卷面賦分，同學們都非常重視。可是經過一段時間的復習，再來做做練習，相當多的同學感覺進步不大或成績不穩定，於是加大瞭練習的力度——不是個好辦法。
俗話說，一張一弛，文武之道。這裡的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對自己經驗積累的重新審視，是敢於面對實際的捫心自問——我的問題到底出在哪兒？從某種意義說，復習到一定程度，回過頭來，總結一點規律性的東西，這個過程幾乎是達到能力“飛躍”的必不可少的一環。思索大體上有兩個方面：一是認識上的，二是具體操作上的。
閱讀的基本任務，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外，自然科學類文章、社會科學類文章或文學作品，都沒有讀過，尤其是前兩種文章的內容我們會感到陌生，文學作品所傳遞的對生活某些個性化的認識或情感，我們也可能不熟悉。讀懂、理解，並能從容回答試題的提問，決非易事。首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托。常常有這樣的情況，一個關鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯瞭，結果“差之毫厘，謬以千裡”。因此即使在復習期間，也不要拒絕任何新的知識，要努力繼續擴大自己的視野。其次，要統觀全文。試題在設問時，雖然常常是針對幾句話或一兩個段落，但是它們的意義都在全文主旨的統攝之下由諸多信息總而合成，忽略瞭主旨，忽略相關信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間*美的墳墓》，試題就文中“特殊的日子”提問，應答必須關照副標題和文後註釋，才能得出正確的答案。一些考生在做題時習慣用自己的認識去代替考試文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認識或見解與我們不完全一致的時候，試題也隻要求回答作者的認識、見解是怎樣的，“理解”不是“讀後感”，得忠實於原文。認為隻要從原文中尋章摘句就行瞭，那又走到瞭另一個極端。由於設問的角度、側重點不同，解讀時要依題做答，表達形式應該是靈活多樣、豐富多彩的，但可以肯定，內容一定為原文所固有。復習期間這樣一些認識上的問題要解決好，並把它們當作解讀文本的原則加以遵循。
所謂“操作”，是指在解答試題時，選擇好角度，有點方法，講究點順序。做到這一點，必須準確辨析語句之間的相互關系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問，應答的關鍵是能否找出與之有一定邏輯關系、和它相呼應的另一些詞語、句子或段落。這些一點都不陌生，我們在語文課上經常遇到，比如學習議論文，討論論點與論據，證明與被證明；說明文的說明與被說明，本質與現象；記敘性文字的具體與抽象；其他如隱含與明晰、遞進、並列、因果、條件、轉折、比較、稱代、含蓄、比喻等等，值得註意的是，這諸多關系，由於作者行文的風格、習慣、技巧不同，一般說來，隻要認真閱讀，都不難把握。這個過程既包括邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏於感受，各自的特點，在*沖刺階段，需要多一點體驗。現在，要多看看做過的題，對瞭的，總結點經驗，錯瞭的，想一想為什麼、在哪兒出瞭毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然開朗”。
具體操作，可以概括為下面幾點：1.通讀全文，把握主要內容；2.細審題意，明確要求；3.搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區間；4.研讀文句，梳理設問與應答之間的關系，準確篩選；5.再審題意，根據設問要求定向應答。
武漢英博教育成立於2005年，專註於藝術生文化課沖刺，十年來取得瞭優異的成績，深受學生傢長、學校老師的信任。
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